Pada Kantor Pendidikan Kabupaten Riversidekami melayani sekitar 430.000 siswa di 23 distrik, menyediakan dukungan pengajaran dan layanan langsung lainnya di semua bidang konten. Dalam beberapa tahun terakhir, data penilaian matematika negara bagian kami telah menunjukkan perlunya peningkatan dalam cara siswa kami belajar matematika. Sebagai negara bagian dan daerah, kami telah berjuang untuk menunjukkan pertumbuhan yang diharapkan dalam matematika dalam Penilaian Smarter Balanced di seluruh negara bagian kami.
Kami tidak yakin bahwa merekomendasikan semua distrik kami untuk mengadopsi buku teks atau kurikulum baru akan menyelesaikan masalah karena kami akan tetap mengajarkan matematika dengan cara yang sama. Sebaliknya, kami memutuskan untuk menyesuaikan diri dengan praktik berbasis bukti untuk mengubah budaya matematika di seluruh wilayah.
Beginilah cara kami, bekerja sama dengan distrik kami, berupaya mewujudkan pengalaman belajar matematika yang lebih baik bagi siswa kami.
Fokus baru kami pada budaya matematika selaras dengan organisasi nasional seperti National Council of Teachers of Mathematics dan National Council of Supervisors of Mathematics. Pekerjaan yang kami lakukan juga selaras dengan kerangka kerja matematika California yang baru direvisi. Beberapa tujuan dari fokus pada budaya adalah untuk meningkatkan akses siswa, membangun identitas positif, dan mengembangkan agensi dalam diri siswa. Hal ini selaras langsung dengan ide-ide dalam bab 1 dan 2 dari kerangka kerja baru. Pendekatan kami terhadap pengajaran dan pembelajaran matematika, yang diinformasikan oleh laporan nasional seperti “Menambahkan Dia Ke atas”dan model instruksional seperti instruksi yang dipandu secara kognitifN (CGI) menghargai apa yang dibawa siswa ke kelas dan membangunnya sambil berfokus pada keseimbangan antara keterampilan prosedural, pemahaman konseptual, dan penerapan.
Karena berbagai faktor, pengajaran matematika cenderung menghabiskan banyak waktu pada keterampilan dan prosedur seperti menambah, mengurangi, mengalikan, dan membagi untuk mendapatkan jawaban. Ada fokus berkelanjutan pada keterampilan prosedural dalam matematika dasar. Namun, alih-alih melatih siswa pada proses ini berulang-ulang, kita dapat menghabiskan waktu membantu mereka memahami matematika di balik proses tersebut dengan mendorong mereka untuk berbagi pemikiran mereka.
Kami juga melihat adanya interaksi antara peningkatan budaya matematika dan kesetaraan. Mengubah hati dan pikiran masyarakat akan membuka pintu bagi akses yang lebih adil bagi siswa karena para pendidik mulai menyadari bahwa tidak ada siswa yang berprestasi rendah, sedang, dan tinggi. Sebaliknya, ada siswa yang memiliki beragam kesempatan untuk belajar matematika, dan kita harus mendengarkan mereka tentang apa yang mereka ketahui dan bagaimana mereka belajar.
Pada akhirnya, perubahan budaya ini adalah tentang keterlibatan siswa. Jika siswa di kelas tidak peduli, kita dapat memilih untuk melanjutkan dengan status quo, atau kita dapat membantu mereka melihat keindahan matematika dan bagaimana matematika berhubungan dengan kehidupan mereka dan hal-hal yang mereka pedulikan.
Banyak pekerjaan kami juga didasarkan pada Kerangka Pengajaran untuk Pemahaman yang Kuatbuku “Data Jalanan” oleh Shane Safir dan Jamila Dugan, dan Kerangka Desain Universal untuk PembelajaranGagasan-gagasan ini mendukung tiga aspek utama layanan kami: kerja kontrak langsung dengan distrik, pengembangan profesional di seluruh wilayah, dan District Math Collaborative.
Kami memperkenalkan ide-ide tentang reformasi budaya matematika dalam kontrak pengembangan profesional kami dengan distrik-distrik. Distrik-distrik menghubungi kami ketika mereka ingin melakukan pekerjaan pengembangan profesional yang disesuaikan untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran matematika.
District Math Collaborative dimulai dengan tujuh distrik pada musim semi 2022, dan terus berkembang. Kolaborasi difokuskan pada refleksi sistem pengajaran dan pembelajaran, bagaimana sistem tersebut memengaruhi siswa, dan cara untuk terus meningkatkannya.
Selain itu, kami juga menyelenggarakan Pekan Matematika tahunan. Acara ini dirancang untuk memungkinkan para pendidik, siswa, dan keluarga merasakan matematika dengan cara yang berbeda — untuk menemukan kegembiraan dalam matematika. Kami bermitra dengan MIND Education untuk menyediakan banyak permainan, cerita, dan pengalaman melalui MatematikaMINDs program. Kami memilih program ini karena mendorong eksplorasi, pemecahan masalah, dan pencarian pola yang merupakan dasar pengajaran matematika yang ingin kami lihat di kelas kami. Siswa dan keluarga mereka senang memecahkan masalah bersama, yang membangun komunitas dan memperkuat gagasan bahwa setiap orang bisa menjadi “orang matematika”.
Umpan balik anekdotalnya sangat bagus. Kami telah mengunjungi sekolah-sekolah untuk mengukur implementasi dan melakukan survei tentang bagaimana siswa memandang perubahan tersebut. Di kelas-kelas dengan implementasi yang tinggi, kami mendengar bahwa siswa lebih terlibat, dan bahwa siswa yang sebelumnya dicap kurang atau berjuang dengan partisipasi rendah kini berbicara dan terlibat dengan cara-cara yang bermakna.
Salah satu sekolah yang mengambil inisiatif awal untuk bekerja sama dengan kami sekitar lima tahun yang lalu — SD Lembah Quail di Distrik Sekolah Menifee Union — memiliki melampaui rata-rata negara bagian, kabupaten dan distrik pada penilaian selama dua tahun terakhir di tingkat kelas dengan penerapan tinggi. Kami memastikan untuk memberi tahu semua distrik kami tentang keberhasilan semacam ini, karena karakteristik penting dari budaya adalah bahwa budaya tersebut dianut oleh seluruh komunitas.
Saran kami kepada siapa pun yang ingin meningkatkan budaya matematika adalah menemukan orang-orang yang bersemangat dengan ide-ide Anda dan mendukungnya. Pada waktunya, mereka juga akan mendukung orang lain.
Dennis Regus, Karon Akins, Diana Ceja dan Susan Jagger adalah administrator matematika dari Kantor Pendidikan Riverside County di CaliforniaMereka menulis ini untuk Sumber Ed.
